윤혜 미술교습

문제 유형별 미술치료 접근 방법 -특수아동을 대상으로 개인에게 주어진 내면속의 자신만의 개성을 원형적 상징으로 찾아내어 작품으로 승화한다. 레오나르도다빈치나 미켈란젤로 같은 거장들의 작품에서 창의성을 찾아내는 무의식의 탐구에서 개성화 경험이 가능하므로 개인적인 장애를 갖고 있는 사람도 일반적이고 정상적인 미술체험에서 좋은 정서를 경험할 수가 있다. 가. 발달장애아동의 미술치료 행동치료에 의한 억압된 심리적 표출을 미술 매개체로써 표출하게 하고 인지 행동 치료를 위한 정서적 발달과 작업치료와 미술치료로 근육활동을 돕고 사회와의 통합 치료를 활성화한다. 1) 학습장애아동의 특성과 미술치료 학습장애에도 여러 특성이 있기 때문에 구분된 장애의 특성을 고려해 치료프로그램을 제시해야만 한다. 과제 학습을 신곡하게 ..

정서장애는 일반적으로 공격성과 위축성 두 성향으로 나타나는데 공격적인 아동들의 행동은 주로 타인에 대한 민감한 반응 즉 대부분의 타인에게 적대적인 반감을 가지고 있기 때문에 상대방의 의도를 적대적인 것으로 해석할 수 있다. 공격적인 아동에게 좋은 재료는 점토이며 점토는 에너지를 흡수 할 수 있는 재료적 특성을 가지고 있어 내담자가 점토를 치고 던지고 두드리면서 자신의 공격성을 표출하며 만족감을 느낄 수 있기 때문이다. 또 하나의 치료 방법으로 문제와 직접적인 전면전을 함으로써 문제를 해결하는 것이다. 게슈탈트 치료법으로 자신의 문제의 근원이 무엇인지 스스로 인지하기 위한 프로그램으로 점토를 이용한 자소상 또는 꼴라쥬를 이용하여 자신의 과거, 현재, 미래를 잡지에서 선택해 붙여보는 방법도 적용해 볼 수 있..

정신지체아동에게 있어선 미술치료라 함은 정서적 안정과 자기 조절 능력 최소한의 학습능력을 기르고자 하는 목적일 것이다. 이런 여러 장애의 특성 중에 어떤 특성이 치료의 주목표가 되는 가에 따라 치료 프로그램 또한 달라질 것이다. 로웬필드는 정신지체아의 미술표현 특성을 다음과 같이 제시하고 있다. ․성장발달단계의 속도는 느리지만 일반아동과 같은 성장 패턴을 보여 준다. ․단조롭고 원시적인 형태지만 손의 운동기능은 뒤지지 않는다. ․촉각적 형태의 경험에 치우치는 경향이 있다. ․형태나 주제의 반복적인 표현을 하며 실험적인 태도를 보여주지 못한다. ․지각활동연상에까지 확대된 에너지의 결여를 보여주는 빈약한 공간적 형태의 특징이 있다. 또한 정신지체아동은 인지능력의 미흡함으로 인해 화면 구성이 변칙적이다. 더구..

학습장애 아동의 미술치료 학습장애에도 여러 특성이 있기 때문에 구분된 장애의 특성을 고려해 치료 프로그램을 제시해야만 한다. 학습장애 아동에 대한 미술치료는 과제 학습을 신속하게 처리하는 정보처리 능력의 부족은 학습에 대한 능력을 키워주기 위한 목적이 아니라 학습장애로 인해 낮아진 자존감과 위축 그리고 이로 인한 대인관계의 소극적 양상을 위해 내담자가 충분히 받아들 일 수 있는 재료와 프로그램을 준비하는 것이 효과적이며, 감각을 인지하는 능력이 결함 된 지각장애일 경우는 근감각과 촉각 경험을 동시에 느낄 수 있도록 하는 것이 중요하다. 이런 학습장애를 가진 아동에게는 찢어 붙이기나 점토 작업을 이용해 보는 것이 유용할 것이다.